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养好自己这方“草地”

发布者:admin 发布时间:2006-12-04 00:00 阅读:
养好自己这方“草地”

——对一堂语文课的感言
黄许职中  罗自强


 

1116,我听了张质勇老师上的一堂《提醒幸福》的语文汇报课,总体感觉简洁、明晰,是一堂不错的语文课,析而言之,有如下突出优点:

1、这堂课体现出了一个语文老师对所教内容强烈的自觉意识。整堂课自始至终,教师都基本上知道该教什么在教什么。这一点是一堂好的语文课的最底线。

2、教学内容安排得少而精。只有两个内容:品味积累优美生动的语言和理解“幸福”感受幸福,一个是文章形式上的东西,一个是文章内容上的东西。这样的好处在于可以使学生学得相对透彻且易于教学把握。

3、教师教的内容与学生实际学的内容基本趋于一致。从学生反馈的情况来看,这堂课在学生心中驻留的是与教学内容相应的语文体验和思索——对优美语言的品味积累和对“幸福”的理解思索。这一点很重要,因为教是为了帮助学生学,最终也要落实到学生的学上。做到了这一点,实际上就是实现了教的目的。

4、做到了课堂教学目标与语文课程目标的统一。这堂课所选用的课文虽然出自固有教材,但在教学目标上跳出了固有教材所设定的目标体系而另设了目标;这另设又不是为所欲为,而是根据学生当下实际始终指向了课程目标(教育学生从听说读写话语文章即思想文化知识的过程中熟练掌握祖国的语词文字),始终在语文课程目标的涵盖之下。这一点,充分体现了教师对语文课程的深刻理解和对语文教材的熟练把握。

5、教学内容切合了学生的实际需要。通过这堂课,学生能学到一些优美生动的言语,能够受到课文的启发去感受幸福,确是一种难能可贵的实际需要的满足。

这五点主要是从教学内容的角度来评价的。为什么要着重从教学内容来评价一堂语文课?因为一堂语文课“教什么”比“怎么教”更重要,更关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,或者只有在考试的试卷上才有用,那么教师的教学再精彩、再精致,课堂气氛再热烈、再活跃,其价值都极为有限。

着重从教学内容的角度来评教,也可以算是对长期以来“教法优先”习俗的一种反拨吧。从教学内容来评课,根本目的在于帮助语文教学回归根本。

语文教学的根本,是帮助学生更有效地学,更有效地达成语文课程目标,而不是为了评教者观摩打分,更不必迎合某些人对“教学艺术”的癖好而追求枝枝节节的精巧、精美。我以为,在现今这种一味强调教学方法、教学精巧、教学风采的时风下,对语文课程与教学来说,怎么强调课程与教学内容都不过分。如果熊掌与鱼不可兼得,宁可抓取教学内容,何况对语文教学来说,教学内容的关注与教学方法的倚重,现在差不多变成了南辕与北辙的关系,特别是那些所谓的公开课、观摩课、评比课更是如此。

一堂好的语文课,其主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验,在这样的前提下,课堂组织散漫一点,教学中出现一些弯路插曲,课堂气氛沉闷一些,都是常态,无伤大雅,语文教学的课堂形态应该走向相对地宽松乃至一定程度的随意。过于精巧的、讲究一分钟一分钟流程的、教师一口美辞假声抒情的、一举一动分明比表演还像表演的语文课,也许应该被看成变了态的语文课。

常常听到对“放羊式”教学的批判,也许,“放羊式”的散漫、随意对理科工科或其他社会学科的教学来说是不好的,但对语文教学来说,又有什么不好呢?从教学主体来看,它不仅是形式上的灵活自由,更体现为课堂上师生无所拘束的心灵的自由,这恰是语文课堂教学要追求的最高境界。语老师只要是把“羊”放在“草地”上,没放在“沙漠”上、“戈壁”上、“岩石”上、“城市”里,就是好的教学。“羊”自会吃“草”,何况,俗话说得好,“再好的草地上也有瘦羊”。只是,语文教师要有培植、维护“草地”的自觉意识,永葆这片“草地”的丰茂,还要有开发新“草地”的敏锐的感觉、眼光与能力。这“草地”,就是语文课程与教学的内容而且仅属于语文课程与教学的内容,而不是别的什么东西。长期以来,语文教学多如吃饭的遭遇,名义上最主要的东西,其实往往成了附属品。一个语文教师,绝不能再干“乱耕别人的田,荒了自己的地”的傻事了。

   语文课就是要教语文,要务本,做到这一点,教法上的问题就容易了。其实,纵览古今,那些成功的语文教师,那些成功的语文教学经验,除了体现语文教师个人深厚的语文功底语文修养外,又有多少高妙的语文“教法艺术”啊?换言之,语文教学除了语文本身(语文教师的功底修养也是一种独特的语文教学资源),其实是不需要多少所谓“教学艺术”、“教学技巧”的,语文的教学是朴实的。所以,语文教师,语文教学,重要的是养好属于自己的这一方“草地”。
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